《月亮月光光教学反思》
Q：你为什么选择《月亮月光光》这首童谣作为教学内容？
因为它是很多孩子童年记忆里的“声音地图”。去年带班时，我发现孩子们对夜晚的想象特别丰富，但表达却很单一。于是我想，不如用一首朗朗上口的童谣，带他们走进诗意的世界——就像打开一扇窗，让月光流进来。
Q：课堂中发生了什么让你印象深刻的瞬间？
那天我带着孩子们在教室里闭眼听录音，配着轻柔的钢琴伴奏。一个平时话不多的小女孩突然举手说：“老师，我好像看到月亮在笑。”那一刻，我的心被轻轻撞了一下。她没用华丽的词句，但那份直觉般的感知，让我意识到：教学不是灌输，而是唤醒。
Q：你如何引导孩子从“听”走向“写”？
我没有直接布置作文任务。而是先让他们画出自己心中的月亮——有的画成小船，有的画成笑脸，还有的画了妈妈的手。接着，我请他们用一句话描述自己的月亮，比如：“我的月亮是暖暖的棉花糖。”然后，我们一起把句子变成小诗，再配上图画做成“月亮日记本”。孩子们写得比预想中更细腻，甚至有孩子写了三行：“月亮踮着脚走/偷偷摸摸看我睡觉/怕吵醒我的梦。”
Q：有没有遇到挑战？你是怎么调整的？
当然有。有个男孩一开始完全不配合，说“这有什么好写的？”我蹲下来问他：“那你最喜欢月亮什么时候出现？”他愣了一下，说：“下雨天，它躲在云后面。”我就顺势说：“那我们就写‘月亮躲雨’，好不好？”他眼睛亮了。原来不是孩子不爱表达，只是需要一个合适的入口。
Q：这次教学给你最大的启发是什么？
教育不是修剪枝叶，而是点燃火种。《月亮月光光》不是一首简单的童谣，它是一颗种子，埋进孩子心里，会慢慢长成属于他们的星空。我不再急于追求“标准答案”，而是学会等待——等一朵花慢慢开，等一颗心慢慢亮。
如果你也在带孩子读诗、写诗，不妨试试从一句童谣开始。也许，下一首属于孩子的诗，就藏在你温柔的注视里。
